概念の裏切り者を消せ

　
　かけ算に順番がある。小学校の教師は専門課程を教えられない無能だから、こういう無駄なローカルルールを発明してお手軽に教え子を採点しようとする。これは老害の発露でもある。無能な上に老化による怠惰が合わさって、かような醜態をさらし、無駄なことを教え、子供の時間を奪う。これは人権侵害に他ならない。こういうことを己の怠惰を正当化したいがためにする。これが小学校教師という存在だ。
　
　∧∧
（‥　）数学はそういうものでないから
＼‐　　かけ算足し算の順番などという
　　　　たわごとはよせと
　　　　苦言を呈すると
　　　　どうでもいい論理を盾に
　　　　理論武装するのが小学校教師
　
　　（‥　）リンゴ５個とミカン３個を
　　　　　　足したら幾つでしょうか？
　
　∧∧
（　‥）リンゴとミカンは別物ですから
　　　　足すことはできません
　
　　（‥　）それはまさに
　　　　　　正しい答えです
　　　　　　しかしここで
　　　　　　尋ねているのは
　　　　　　個数という抽象的概念です
　
　リンゴ５個＋ミカン３個＝８個で良い。
　
　そしてこの問いをした時、汝は数学が持つ抽象概念の世界に足を踏み入れたことになるのだ。
　
　なればこうである。かような数学の抽象概念を一度でも教えた者が、舌の根も乾かぬうちに、かけ算に順序があるなどと言ってはならぬ。かようなことを言うもの不信心の邪教徒。概念の裏切り者であるぞ。
　
　∧∧
（　‥）なればどうする？
　
　　（‥　）一心不乱の大粛正
　
　
　概念の裏切り者を抹殺する大聖戦を引き起こさねばならん。