教科書がつまらないから、という逃げ

　
　教科書を面白くする努力はなぜ行われないのか？
　
　∧∧
（‥　）だそうですが
＼‐　　
　
　　（‥　）それは詭弁だよね
　
　例えば教科書という枠組みをとっぱらって見よう。参考書でもなんでも良い。

　そうすると、漫画、萌え、対話形式、口語、あらゆる試みが存在することが分かるだろう。
　
　問題は、そういった面白く教える試みが成功したか？　という点にある。
　
　∧∧
（　‥）成功した試しはないね
　
　　（　‥）みるみる分かる
　　　　‐／　面白く学べる
　　　　　　そういう本は山ほどあれど
　　　　　　どれも成功したことがない
　
　それを踏まえれば冒頭の話、すなわち、教科書が面白さを追求しないのは怠慢ではないのか？　が詭弁であること明白だ。

　それは話を教科書という枠組みに意図的に限定することで、

　あたかも、物事を分かりやすく学べるようにした試みが、一切存在しないかのように見せ
　
　そしてそのような”斬新な試み”をすれば劇的な効果が上がること
　
　そして、それを行わないのは教科書を作る人々の怠慢であること
　
　そして自分はその被害者であるかのようにたばかっておる。
　
　∧∧
（‥　）実際、教科書が面白くないのは
＼‐　　必要な基礎を全部
　　　　叩き込む必要があるから
　　　　それをずらーって
　　　　並べたからだよね
　
　　（‥　）必要最低限度の
　　　　　　ことだけでも
　　　　　　膨大な数があるからな
　
　例えば、今時はそうではないかもしれないが、メンデル遺伝を誰もが覚えたであろう。血液型のA型にもAOとAAがあることは良く知られている。
　
　劣性、優性、という性質が遺伝にあることも知られている。
　
　ここまでは基礎だ。
　
　さて、この基礎を踏まえると次のことが言える。
　
　平均すると１００人に１人が、ある劣性の遺伝子を持っているとしよう。
　
　つまり、この遺伝子が発現するのは、１００人×１００人の組み合わせで１回だ。
　
　この確率でこの遺伝子はペアになり、これまで隠されていた性質を発現させる。
　
　∧∧
（　‥）１００×１００で１人
　　　　つまり１万人に１人だ
　
　　（‥　）この変異が遺伝病とされる
　　　　　　ものだったら
　　　　　　１万人に１人の奇病って
　　　　　　扱いになるんだが...
　
　実は１００人に１人が持っているわけで、そんな珍しくもない。
　
　ましてや遺伝病とされるようなものは種類が１００よりずっと多い。
　
　∧∧
（‥　）つまり誰もが何かしら
＼‐　　有害な変異を持っている
　　　　そういうことになる
　
　　（‥　）劣悪な遺伝子を
　　　　　　排除しようとか
　　　　　　そういう試みに
　　　　　　意味が無いのは
　　　　　　このせいだよね
　　　　　　優生学の夢はついえたのだ
　
　もちろん、優生学とは反対に、遺伝的多様性は重大なので、そのためには弱者を保護して劣悪な遺伝子でも保全しましょー、とかそんな脳内お花畑なインチキ理論武装も必要ない。

　すでに我々の遺伝子は有害、無害、致死に至るまであらゆる変異の巣窟であり、貯金はいくらだってあるのだ。進化に即座に対応できる。

　我々が弱者を保護する際に、以上のようなエセ科学な理論武装をする必要などどこにもない。相互扶助は生き抜く際の保険だよねー、と言えば良いだけの話。
　
　∧∧
（‥　）ともあれ
＼‐　　メンデル遺伝ひとつでも
　　　　このように教科書では
　　　　語られない
　　　　現実と応用があるのである
　
　　（‥　）でもこのことを
　　　　　　語り始めたらそれだけで
　　　　　　教科書の１章が
　　　　　　つぶれちまうからな
　　　　　　省略されるよね
　
　つまり、基礎以上の事は個人で獲得すべきことなのだ。そのための図書館であり、そのためのより高度な教科書であり、あるいは参考書である。それらは全部、あなたがたの手が届く範囲にある。
　
　∧∧
（‥　）でもそこには目を向けず
＼‐　　面白い教科書はなぜないのか？
　　　　それを話題にする
　
　　（‥　）ここまでくれば
　　　　　　その動機が分かるよな？
　
　
　それは逃げだ。
　
　教科書さえ面白かったら、俺はこんなことになっていなかったはずだ。そう言い訳していないか？